据了解，幼儿教师阅读专业书籍时间平均每天少于30分钟的为数不少,教师用书和幼儿图书生均数量尚有相当一部分幼儿园未达评估方案要求。
教师和家长如何身体力行，让孩子爱上阅读，笔者认为应从以下几方面做起。
老师首先成为爱书之人。幼儿园要切实保证老师和孩子藏书数量、质量和涵盖范围，与时俱进,不断更新，注意电子图书的收集与整理。幼儿园要为老师营造一个浓厚学习氛围：如建立学科阅读小组，定期学习与交流；健全教师笔记写作和论文发表奖励制度；开展家园社区多方参与有关阅读的论坛。
家长要端正心态，不要误以为孩子到小学才需阅读,仅把阅读定位在孩子睡前故事，安抚孩子睡觉方面。
教孩子阅读要讲究阅读的方法。如先浏览全书，初步了解和讨论所看到的内容；让孩子有细心观察图画内容的习惯，对中大班的孩子还应培养其对图画细节观察的意识，大胆从不同角度用自己的语言表述图画意思；让孩子知道图书的结构是由封面、作者(文字和绘画者)、出版社、图画、文字、标点符号、页码和封底构成；学会逐页翻阅，逐行从左到右阅读文字，知道文字与图画内容，书面语言与口头语言的对应关系；常围绕故事四要素向幼儿提些开放性的问题：如什么时候，在哪里，有什么动物或人物，他(它)们在做什么？引起联想的话语，如“看到这里，让我想起了……”； 引导他们预测故事情节的发展，改编、仿编或续编故事；引导孩子寻找喜欢的插图，联系生活图文对应学习,探索图画艺术和文字的关系；有意识地选择一些文字显浅，段落重复，朗朗上口的儿歌、歌曲或故事进行阅读或复述；还应善于使用录音机和DVD影碟机,让孩子模仿发音、节奏、音调,让孩子跟读和指读；巧用游戏,让幼儿运用肢体语言表达自己的情感。
要考虑阅读的环境。可设软垫让孩子舒舒服服地看书，就像依偎在父母怀抱般感觉；也可设置些小书桌和椅子，让孩子端坐着阅读；安静、半封闭的环境，更适宜孩子阅读。
老师可让孩子一周或隔周带一本图书回幼儿园分享，老师订出交流和奖励计划，如设立红花榜，奖励一是主动找同伴讲的；二是讲得生动流畅的；三是有进步的；四是阅读图书类型广泛的孩子。
引导孩子带着问题查找图书资料。如动物按生活在水上、陆地和会飞行的“本领”进行分类，让孩子到幼儿园图书室，家里藏书柜，书店或图书馆进行查找，让孩子知道还可以通过查阅辞海、上网等途径寻找答案。
通过多种形式展现书本内容。如编排孩子喜欢的木偶剧(布套木偶、信封木偶和手指木偶等)，穿上服饰进行故事扮演；让孩子目睹老师或爸爸妈妈帮自己记录口述故事，然后绘制图书与同伴进行分享和交流；邀请幼儿园的毕业生，如小学生、中学生来幼儿园讲故事，或阅读课文；请孩子的爷爷奶奶讲民间故事或他们儿时故事，讲述旧社会读书的艰辛；请爸爸妈妈讲他们行业的故事;让孩子接触不同层面的人，透过不同的故事，了解社会，了解人生。
有研究表明,注重阅读的学生其学业和成就亦更高,协助孩子做好早期阅读,是刻不容缓的事。
