为发掘智障儿未开启的潜能，父母们总是创造一切机会，让宝贝们尝试。宝贝对旋律有兴趣，父母就会教宝贝唱歌，可并不是每一位父母都掌握了正确的启示宝贝的方法，那么一起来学习一下吧！
生活实例:
“咦！那里是什么声音?我好喜欢呀！我来看看。” 5岁的唐氏宝贝甜甜刚从幼儿园的卧室午睡出来，准备去活动室玩。她走过音乐教室，听见里面有声音，就停下脚步推门张望，原来是杨老师在教李老师弹琴呢！“真好听，我也听一会儿吧。”甜甜这一听就听了好长时间，自己还手舞足蹈地跟着杨老师在一旁哼唱。杨老师发现了甜甜有这方面的兴趣后，特意教甜甜唱歌，现在甜甜已经会唱四五首简单的歌曲了。
专家解析:
喜欢听音乐是儿童的天性，智障儿也是一样，甚至可以说更喜欢。只要听见音乐（无论是老师的弹琴声、唱歌、电视里的音乐背景或歌舞节目）往往都能吸引他们的注意力，即使正在打闹的宝贝也会安静下来，或者情不自禁地走近声源。对于唐氏宝贝来说，爱好音乐甚至成为他们的特点之一。有经验的老师往往会用音乐作为好帮手，来对语言能力很差的智障儿进行教学，这样可以取得良好效果。
现在，有一种音乐疗法，将要教给智障儿学习的东西融入音乐，或以音乐为桥梁引导他们渐渐有学习意识。对智障儿进行音乐教学和对正常儿童不完全相同，不能要求宝贝们听到一首曲调，就可能想象风吹过草原、白云在天上飘，唱得悠扬悦耳。无论是父母还是老师，都只能是一步步地来启迪他们。
音乐教学对智障儿的4个作用
1．是智障儿条件刺激的信号
也即是说作为个别活动的条件刺激：想让宝贝们到院子里去活动，老师可以播放曲调A；想让宝贝们去洗手，就播放曲调B。
2．是语言或知识教育的材料
一首歌的歌词作为语言或知识教育的材料，可以把想教宝贝们的词汇、句子融入曲调中，通过他们喜爱的听和唱来学。比如，让宝贝学习什么是大象、什么是小兔，可以把大象或小兔的卡片挂在黑板上。配上这首歌曲让他们从学唱中学到了大象或小兔的特点:
1=C 2/4 是什么
大耳朵，长鼻子，四条腿长得粗又壮。
红眼睛，长耳朵，走起路来一跳一跳。
是什么，我知道，这个动物是大象。
是什么，我知道，这个动物是小兔。
3．是陶冶性情的工具
音乐与陶冶性情的关系早已被证明了，智障儿在成人的教育下也会接受这种关系，退缩的宝贝不爱一个人开口讲话，在音乐的背景下，他也会和其他小朋友一起唱（哪怕唱不成调），慢慢也可以改变一些退缩的毛病。对于攻击性强的智障儿，可以让他们练习打击乐器，把过剩的精力用在这里，对他们变得热情、活泼也有作用。总之，在音乐的熏陶下智障儿也会变得更加活泼、热情、文雅、向上、有礼貌。
4．是心情愉快的源泉
音乐特别是欢快的曲调，能使宝贝兴奋、放松、快乐，甚至手舞足蹈。特别对那些反应慢的、对学习没有兴趣的智障儿来说，多用一些欢快的曲调可使他们兴奋起来，愿意学习了。训练智障儿学音乐，实际上是一个特别曲调与模仿的过程。
教智障儿学音乐的5个方法
1．多次重复，建立听的条件反射。
比如，要将音乐的曲调与智障儿做的活动结合出现，反复练习，他们是能学会的。不过，要注意让他们做不同活动的曲调必须差别很大，否则会发生混淆。另外，一次只教一个曲调，会了一个再教第二个。
2．通过学曲调学知识时，选择曲调简单、可以表演的。
比如学“喇叭”、“铜鼓”，可以用下列曲调，让宝贝可以边唱边跳：
吹起小喇叭 敲起小铜鼓
1=F 2/4
吹起小喇叭，哒嘀哒嘀哒。
敲起小铜鼓，咚咚咚咚咚。
哒嘀哒嘀哒，咚咚咚咚咚。
我爱我的小喇叭，
我爱我的小铜鼓。
3．教唱一首歌时要分段再合起来，但是不能分得太细。
比如，教唱“吹起小喇叭，敲起小铜鼓”这首歌，可以这样分段教：
第一段：吹起小喇叭，哒嘀哒嘀哒。
第二段：敲起小铜鼓，咚咚咚咚咚。
第三段：哒嘀哒嘀哒，咚咚咚咚咚。
第四段：我爱我的小喇叭。
第五段：我爱我的小铜鼓。
然后，再把这五段合起来领唱，让宝贝跟着唱多遍。
4．选择陶冶宝贝性情的曲调。
音乐要明快、优美、节奏清楚，让宝贝沉浸于其中，受到音乐的熏陶。
5．在活动室玩游戏，选择易于激发宝贝欢乐情绪的乐曲。
曲调简单、明快，可以使宝贝随意做动作、手舞足蹈，无拘无束更能使他们情绪高涨。
专家特别提示:
1．教智障儿学音乐、学唱歌的老师，不必一定要专业水平很高的专家，最重要的是爱心、耐心和恒心。有了这“三心”就是一位称职的音乐老师了。
2．如果一个班有两三名老师、一个家庭有两三个成人，那么可以随时随地和宝贝一起哼唱宝贝已经学会了的歌曲，带着宝贝一起练习。
3．智障儿学“唱”歌，往往是“喊”歌，嗓门特别大，在他们认为声音愈大，学得愈好。唱的曲调也不准，有时甚至听不出他在唱哪首歌。一首歌往往只会发出开头或末尾一两个词。在这种情况下还是要表扬他们的参与，不必要求他们学得非常像，要知道这对他们来说是太难了。
